COURSE DE RELAIS






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COURSE DE RELAIS échanger sa vitesse à .
à .
en acceptant lautre, afin de faciliter lentraide pour contribuer à latteinte dun but commun.
SOMMAIRE I.
PREAMBULE TEXTES OFFICIELS /// CYCLE CENTRAL .
?/.
? LACTIVITE A.
Logique interne B.
Enjeux de formation C.
Le vocabulaire .
le relayé .
le relayeur .
la marque LES COMPETENCES SPECIFIQUES ET CONTENUS Niveau .
Niveau .
CHOIX EDUCATIFS ET PEDAGOGIQUES Pourquoi programmer la course de relais au collège Incidence du mode de groupement Le relais en .
?me (la situation de référence (les comportements significatifs PROJET DE CYCLE VISION SYNOPTIQUE DU CYCLE MISE EN UVRE Situations didactiques comprendre léchange des vitesses gestion du risque lors de la transmission par lutilisation de signaux LEVALUATION LUTILISATION DE LA VIDEO CONCLUSION I.
PREAMBULE Afin déclairer notre propos, le traitement de cette activité athlétique proposée dans ce document nest quun exemple parmi dautres possibles.
En effet, des choix qui correspondent à une volonté de léquipe pédagogique peuvent être différents.
De plus, la population scolaire dont on est en charge influence les orientations données aux objectifs à atteindre.
Enfin, la programmation d une APSA nécessite des installations qui donnent à chaque élève les meilleurs conditions de la réussite.
Sur ce point, autant pour des activités telles que lescalade ou le judo le matériel est primordial, la course de relais pose peu voir pas de problème.
Seul un espace suffisant est souhaitable pour des raisons sécuritaires.
II.
TEXTES OFFICIELS CYCLE CENTRAL : .
?/.
? CONNAISSANCES ET COMPETENCES GENERALES Etablir des relations positives (bien être) et utiles (entraide) avec leur entourage Au plan individuel : B .
Mettre en relation les informations éprouvées personnellement au cours de laction (repères sensoriels) et les informations externes apportées par les effets observables de réalisation.
.
Apprécier et adapter les procédures utilisées dans laction au regard des résultats à obtenir = élaborer une stratégie personnelle dapprentissage utilisant la connaissance des résultats.
.
Apprécier et réguler ses possibilités et ses ressources au regard des actions à entreprendre.
.
Connaître les principes dun échauffement et les mettre en uvre avec lenseignant.
commentaire : Au regard de ces différentes compétences à faire émerger pour chaque élève, lutilité des cibles de projection savèrent nécessaires et facilitantes.
En effet, la prise de conscience de ce que je suis capable de faire dans une situation donnée nest possible que par une bonne connaissance du résultat de mon action.
HADJI explique que la connaissance du résultat permet de mesurer lécart entre le « souhaité » et le « réalisé ».
Au plan des relations à autrui : C .
Elaborer en commun des stratégies dactions collectives et des procédures dentraide dans les apprentissages.
.
Comprendre et mettre en uvre les conditions pour agir en sécurité savoir demander de laide.
.
Accepter différents rôles et responsabilités au sein dun groupe (arbitre, entraîneur, juge.
) commentaire : Dans le cadre de notre démarche, le relais, faisant partie du groupe dactivité athlétique, sera abordé plutôt à partir du pôle de la meilleure gestion des ressources individuelles au service du collectif dans le but datteindre un objectif commun.
Ainsi, la relation à lautre et aux autres est primordiale.
En relation avec dautres disciplines : D .
Se familiariser avec les règles dhygiène de vie.
.
Comprendre les effets des apprentissages et de

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