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TAXONOMIA DE BLOOM Desde 1948un grupo de Educadores asumieron la tarea de Clasificar los Objetivos Educativos, propusieron desarrollar un sistema   Taxonomía de Bloom 1 Conocimiento Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o   “TAXONOMIA DE BLOOM” NIVELES COGNOSCITIVOS taxonomía de bloom pdf verbos,taxonomía de bloom pdf unam,

[PDF] TAXONOMIA DE BLOOM PDF

TAXONOMIA DE BLOOM Desde 1948un grupo de Educadores asumieron la tarea de Clasificar los Objetivos Educativos, propusieron desarrollar un sistema  
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[PDF] Taxonomía de Bloom

Taxonomía de Bloom 1 Conocimiento Se refiere a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos, esquemas, estructuras o  
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[PDF] taxonomia de bloom - ITSON

“TAXONOMIA DE BLOOM” NIVELES COGNOSCITIVOS Verbos que se pueden aplicar en otros niveles cognoscitivos CRÉDITOS Ciencia y Técnica 
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[PDF] taxonomia de bloom de habilidades de pensamiento - UAEMex

generan, planifican y producen Verbos • reconocer • interpretar • ejecutar diferenciar comprobar • generar [Con
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[PDF] la taxonomía de bloom y sus actualizaciones - Eduteka

Taxonomía de Bloom, que puede entenderse como “Los Objetivos del Proceso generan, planifican y producen Verbos Indicadores de procesos cognitivos +
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[PDF] Verbos Taxonomía de Bloom

TABLA DE VERBOS DIDACTICOS DE LA TAXONOMIA DE BLOOM Que se utilizan en la elaboración de objetivos, de acuerdo a las categorías de dominio 
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[PDF] La Taxonomía de Bloom

esquema de clasificación para escribir objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor Page 9 Usos de la taxonomía de Bloom  
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[PDF] La taxonomía de Bloom y la aplicación del conocimiento - Core

Más allá de interpretaciones semánticas sobre dichos verbos, parece que la asignatura de Zoología se dirige claramente hacia los niveles cognitivos más bajos ( 
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[PDF] TAXONOMÍA DE BLOOM

14 sept 2020 · de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del
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[PDF] Categorización a partir de la taxonomía de Bloom (1956) - Uned

La Taxonomía de Bloom 1956 y las actualizaciones de Anderson y Krathwohl ( 2000) 27 4 2013 en fbofillcat intra fbofill documents publicacions 563 pdf
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LA TAXONOMIE DE BLOOM - Académie de Lyon

La taxonomie de Bloom est la plus connue dans le domaine cognitif ; elle propose 6 niveaux, classés du plus simple au plus complexe : Niveau Catégories taxinomiques Exemples Du plus simple APPLIQUER structures, organisations Ecrire, raconter, produire, créer, documenter, planifier, projeter, spécifier, combiner, synthétiser, déduire 5 Au plus complexe 1 CONNAITRE Identifier

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Taxonomie de Bloom Taxonomie des objectifs


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La taxonomie de Bloom - FUN-MOOC

La pyramide de Bloom est très utile pour planifier la séquence d'apprentissage de son cours Sur le plan pédagogique, chaque objectif doit être mesuré par rapport : à la situation à laquelle on expose l'apprenant et au niveau d'activité d'apprentissage où il se trouve Par exemple, si l'on expose l'apprenant à lire un livre sans rien lui demander de faire à partir de sa lecture, il


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Taxonomie de Bloom (domaine cognitif)

Bureau de soutien à l’enseignement 1 Taxonomie de Bloom (domaine cognitif) Niveau Caractéristiques du niveau Verbes d’action 1 Connaissance Mémoriser et restituer des informations dans des termes voisins de ceux appris


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Taxonomie de Bloom (révisée) - Académie de Dijon

Taxonomie de BLOOM révisée Les six niveaux d’habiletés intellectuelles 1er niveau: reconnaître, se rappeler: Puiser dans sa mémoire à long terme des données factuelles Exemples: Réciter la table de multiplication de 6 Nommer certains événements historiques en les accompagnant des dates Reconnaître et entourer les bonnes réponses Associer des images et des mots Les six

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TAXONOMIA DE BLOOM PDF - OrientacionAndujar

TAXONOMIA DE BLOOM Desde 1948 un grupo de Educadores asumieron la tarea de Clasificar los Objetivos Educativos, propusieron desarrollar un sistema de clasificación en tresaspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor El trabajo del apartado cognitivo seterminó en 1956 y normalmente se le llama:Taxonomía deBloom


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Les 6 niveaux de la taxonomie de Bloom - FormaBlog

taxonomie de Bloom Classer plusieurs exercices d'évaluation à l'aide de la taxonomie de Bloom Identifier dans une recherche les liens établis entre l'utilisation de la taxonomie de Bloom par des enseignants et les capacités d'auto-régulation des apprenants Construire des exercices d'évaluation en se servant de la taxonomie de Bloom Donner les avantages et inconvénients de la

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Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das

como “Taxonomia de Bloom” Segundo Lomena (2006), Guskey (2001), Bloom et al (1956), Bloom (1972), School of Education (2005) e Clark (2006), as características básicas de cada um desses domínios podem ser resumidas em: • Cognitivo: relacionado ao aprender, dominar um conhecimento Envolve a aquisição de um novo conhecimento, do desenvolvimento intelectual, de habilidade e de


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LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y SUS ACTUALIZACIONES

TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (CHURCHES, 2008) CATEGORÍA RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR Descripción Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria Construir significado a partir de diferentes tipos de funciones, sean estas escritas o gráficas Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una representación o de


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Taxonomies d’objectifs d’apprentissage et exemples de

Taxonomies d’objectifs d’apprentissage et exemples de verbes d’action La taxonomie de Bloom (1956) révisée par Krathwohl (2002) peut être utile pour cibler un niveau d’apprentissage de type cognitif Pour les apprentissages de type affectif, on peut utiliser la taxonomie proposée par Berthiaume et Daele (2013) Valorisation Berthiaume et Daele proposent aussi une taxonomie pour les


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TAXONOMÍA DE BLOOM (http

  • org/TaxonomiaBloomCuadro

php3) Fecha de publicación en EDUTEKA

Septiembre 21 de 2002

Fecha de última modificación

Agosto 29 de 2003

Antecedentes La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico, surgió en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de Psicología, reunida en Boston (USA) en 1948

Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de evaluación e ideas de cómo llevar ésta a cabo

Además, se pensó que estimularía la investigación respecto a diferentes tipos de exámenes o pruebas, y la relación entre estos y la educación

El proceso estuvo liderado por el Benjamín Bloom, Doctor en Educación de la Universidad de Chicago (USA)

Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como (Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como "Los Objetivos del Proceso de Aprendizaje"

Esto quiere decir que después de realizar un proceso de aprendizaje, el estudiante debe haber adquirido nuevas habilidades y conocimientos

Se identificaron tres Dominios de Actividades Educativas

el Cognitivo, el Afectivo y el Psicomotor

El comité trabajó en los dos primeros, el Cognitivo y el Afectivo, pero no en el Psicomotor

Posteriormente otros autores desarrollaron éste último dominio

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO 1 CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN RECOGER INFORMACIÓN Confirmación Aplicación ANÁLISIS SINTETIZAR EVALUAR Hacer uso del (orden (Orden (Orden Conocimiento Superior) superior) Superior) Dividir, Reunir, Juzgar el Desglosar Incorporar resultado Descripción

Observación y Entender la Hacer uso de Encontrar Utilizar ideas Comparar y Las recordación de información; la información; patrones; viejas para discriminar habilidades información; captar el utilizar organizar las crear otras entre ideas; que se conocimiento de significado; métodos, partes; nuevas; dar valor a deben fechas, eventos, trasladar el conceptos, reconocer generalizar a la demostrar en lugares; conocimiento a teorías, en este nivel conocimiento de nuevos situaciones ocultos; son

las ideas contextos; nuevas; identificar principales; interpretar solucionar dominio de la hechos; problemas de áreas en materia comparar, usando diversas; argumentos contrastar; habilidades o predecir razonados; ordenar, conocimientos conclusiones verificar el derivadas valor de la significados partir de datos presentación suministrados; de teorías; relacionar escoger componentes conocimiento agrupar; inferir basándose las causas evidencia; predecir las reconocer la consecuencias subjetividad CATEGORÍA CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SINTETIZAR 2 EVALUAR RECOGER INFORMACIÓN Confirmación Hacer uso del Aplicac









tamaño del proyecto

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Factores determinantes en el tamaño del proyecto 1 monografias com trabajos16 proyecto inversion proyecto inversions 2 COSTALES, Bolívar  Por ejemplo, en el proyecto de inversión, se contempla que en el año de producción, de acuerdo al tamaño que habrá de tener los nuevos

factores determinantes del tamaño del proyecto


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[PDF] CAPÍTULO 3 ESTUDIO TÉCNICO 31 Tamaño del proyecto

Factores determinantes en el tamaño del proyecto 1 monografias com trabajos16 proyecto inversion proyecto inversions 2 COSTALES, Bolívar 
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[PDF] CAPITULO 3- ESTUDIO TECNICO 31- Tamaño 311 - UNAM

Por ejemplo, en el proyecto de inversión, se contempla que en el año de producción, de acuerdo al tamaño que habrá de tener los nuevos proyectos y
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[PDF] La determinación del tamaño

Mientras mayor sea el área de 55 Page 2 Proyectos I – 4678106 cobertura de una planta, mayor será el tamaño del proyecto y su costo de transporte, aunque  
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[PDF] Análisis y Determinación del Tamaño Optimo del Proyecto

Tiene por objeto proveer información para cuantificar las inversiones y los costos de operación de la parte técnica El Estudio técnico del Proyecto está dentro de 
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[PDF] La determinación del tamaño

Factores que determinan el tamaño de un proyecto Page 4 □ Importancia Inversiones Y costos □
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[PDF] Formulación y evaluación de proyectos de inversión

TAMAÑO ÓPTIMO DEL PROYECTO El tamaño es definido como la capacidad de producción de bienes y servicios medidos en un periodo de tiempo definido y  
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[PDF] Proyectos de Inversión CAPITULO 4 ELEMENTOS ECONOMICOS

La determinación del tamaño responde a un análisis interrelacionado de una gran cantidad de variables de un proyecto demanda, disponibilidad de insumos,
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TAMAÑO DEL PROYECTO

TAMAÑO DEL PROYECTO Se denomina tamaño del proyecto a la magnitud de los recursos y/o productos ligados a su operación a plena capacidad Es su capacidad de producción durante un tiempo que se considera normal para las circunstancias y tipos de proyectos de que se trate


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CAPÍTULO 3: ESTUDIO TÉCNICO 1 TAMAÑO DEL PROYECTO

TAMAÑO DEL PROYECTO Para determinar el tamaño del proyecto se tomarán los siguientes factores relacionados con el tamaño: 1 1 MERCADO En el estudio de mercado se determinó que existe una demanda potencial de atol de elote instantáneo en polvo para el año 2010, la cual es de 1,500,708 04 kg de demanda potencial nacional y 4,357,367 32 Kg De demanda potencial internacional; la cual se


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PREPARACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS

La optimación del tamaño Estas opciones podrán estudiarse comparativamente con el objeto de seleccionar aquella que le reporte los mayores beneficios netos al proyecto Criterio: proyecto global Mediante análisis flujo de caja de cada tamaño puede definirse una TIR que corresponda a una tasa de descuento que hace nulo el flujo


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7 LA DETERMINACIÓN DEL TAMAÑO

que condiciona el tamaño del proyecto Los insumos podrían no estar disponibles en la cantidad y calidad deseada, limitando la capacidad de uso del proyecto o aumentando los costos del abastecimiento, pudiendo incluso hacer recomendable el abandono de la idea que lo originó En este caso, es preciso analizar, además de los niveles de recursos existentes en el momento del estudio,


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Estudio Técnico en la formulación de proyectos

El tamaño del proyecto y los suministros e insumos: El abasto suficiente en cantidad y calidad de materias primas es un aspecto vital en el desarrollo de un proyecto En caso de que el abasto no sea totalmente seguro se recomienda buscar en el extranjero dicha provisión, cambiar de tecnología, en caso de ser posible abandonar el proyecto Con la caída de la producción de tomate en el


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CAPITULO 3- ESTUDIO TECNICO 31- Tamaño 311

3 1- Tamaño 3 1 1- Capacidad del Proyecto Expresa la cantidad de producto por unidad de tiempo a) - Definición del tamaño 24 Es la producción normal del conjunto de equipos instalados, con relación a la unidad de tie mpo Para el caso específico de nuestro proyecto, significa el señalar el volumen de producción de refrescos, en un período de tiempo determinado (Minuto, hora, día

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PROYECTOS DE DESARROLLO

de proyecto es eliminatoria, pues nos permite continuar o desechar la idea del proyecto Es decir, podemos encontrar que el producto o servicio tiene demanda insatisfecha, pero que existen monopolios que controlan los canales de distribución y de publicidad y esto


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ESTUDIO TÉCNICO (PROYECTO INVERSIÓN)

localización general y específica del proyecto c dimensionamiento o tamaño de la planta; y d el estudio de ingeniería del proyecto 1 Estos subtemas deberán contar con los antecedentes correspondientes a la información cuantitativa y cualitativa que emane del estudio de marcado Tendrá sus respectivos objetivos específicos, con el propósito de contar con la profundidad y calidad de


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Posteriormente, entrégueles la ficha de la leyenda a sus alumnos y alumnas, previamente fotocopiada Page 3 Experiencias de aprendizaje Lenguaje w w
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3 Incrementar el espíritu de curiosidad y creatividad 4 Animar a la lectura 5 Ejemplos de cuentos y leyendas y romances textos dramatizados (1 h 45') etcétera), tras las que se cobijan no pocas claves —identidad, posibilidades 
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8 abr 2014 · Conoces alguna leyenda en especial? ¿Qué es un mito? ¿Tiene personajes? ¿ Por qué creen que existen los mitos? AREA
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TALLER 4 TEMA GENEROS NARRATIVO ¨MITO Y LEYENDA¨ EL MITO es una narración que 3 Lee el siguiente texto y responde las preguntas de acuerdo a la lectura humanidad no había conocido dicha igual, pues además
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Comprender la forma y contenido de los mitos y la leyenda Objetivos de Actividad 3 sobrenaturales como dioses, o seres extraordinarios que no son
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No obstante, se entiende que todas las menciones en el género masculino representan 3 Proyecto | Mitos y leyendas del mundo GCABA | Minis terio de E
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11 may 2020 · *Copia en el cuaderno de lengua castellana los contenidos y talleres Los mitos y leyendas nos transportan a un mundo mágico, sobrenaturales Gracias a 3 ¿Qué le ocurre a los mineros que siguen al alicanto?
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TALLER N ° 3 Mitos y leyendas de mi región OBJETIVO

TALLER N ° 3 Mitos y leyendas de mi región OBJETIVO: Aplicar la estrategia educativa del aprendizaje colaborativo en el reconocimiento de los mitos y leyendas de mi región PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿nuestros abuelos son los transmisores de nuestra identidad cultural? DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN: REFERENTE CURRICULAR: Textos Narrativos METODOLOGÍA: Consultas con padres y


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TALLER “LITERATURA ORAL, MITOS, LEYENDAS Y TRADICIONES

TALLER “LITERATURA ORAL, MITOS, LEYENDAS Y TRADICIONES CUENTOS ARAGONESES” Introducción Justificación Fundamentación Desde mediados del siglo XX, la expresión oral y corporal como medio de comunicación ha ido paulatinamente perdiendo fuerza, debido en parte a la implantación masiva de la televisión, el vídeo y el ordenador Paralelamente y como consecuencia del proceso


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ANTOLOGÍA DE MITOS Y LEYENDAS NARRADAS POR LA FAMILIA

antologÍa de mitos y leyendas narradas por la familia para fortalecer la competencia oral de los estudiantes del grado tercero - ciclo dos, del colegio josÉ francisco socarrÁs ied, ubicado en la localidad sÉptima de bosa por: ilsa amanda novoa rubiano luz alcira pardo gutiÉrrez diana milena lizarazo cruz idead- universidad del tolima cread bogotÁ sede kennedy facultad de


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‘Iconos, Mitos y Leyendas’: viaje metálico hacia el

sicón titulada I c o n o s , Mitos y Leyendas En ella, la ico-nografía presente en sus crea-ciones remite al ámbito medite-rráneo y a la tradición mitológi-ca a traves de trabajos como P e - g a s u s, M i n o t a u ro, H i d a l g oo G u e-rre ro Ibérico E lautor conversa con los lectores de El Día —Conocemos tu trayectoria artísti-


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HISTORIAS DE MAGIA, MITOS Y LEYENDAS BOJAYASEÑAS

HISTORIAS DE MAGIA, MITOS Y LEYENDAS BOJAYASEÑAS El periodismo como una herramienta para narrar la memoria oral en Bellavista/Bojayá PROYECTO DE GRADO CARMEN CRISTINA MORENO HURTADO TutTora AURORA VERGARA FIGUEROA UNIVERSIDAD ICESI FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES MAESTRÍA EN PERIODISMO SANTIAGO DE CALI 2 017


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Mitos Clasificados I - CSLP

Mitos y leyendas Por lo general, las palabras mito y leyenda se utilizan de modo indistinto Sin embargo, es posible establecer entre ambos algunas diferencias, aunque, en muchos casos, los límites entre una y otra sean imprecisos El mito está directamente relacionado con lo sagrado, por lo tanto, sus


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LEYENDO LEYENDAS UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA

Institución Educativa Distrital Alfonso L ópez Pumarejo, a través del taller como estrategia didáctica, a partir de lo cual se orientó la enseñanza de estrategias de lectura en sus diferentes fases (prelectura, lectura y pos lectura) que contribuyeran en la mejora de este proceso Este trabajo permite mostrar los logros, las dificultades, los hallazgos y la evaluación del proceso de


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Colegio La Salle Envigado CÓDIGO: SEFOPE39

Unidad N° 3 Amigos con condiciones *Lectura de la situación problema, resolución de las actividades páginas 146 y 147 Puesta en común *Repaso de la estructura e intencionalidad de los mitos Dialogar sobre los mitos y leyendas que conocen los estudiantes y sus respectivas características *Desarrollar la lectura, en voz alta y


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PLAN DE CLASE mito - Ideas para la clase

3 La historia de Ceix y Alción 4 La historia de Minerva y Aracne 5 La historia de Dafne y Apolo 6 La historia de Eco y Narciso 7 La historia de Ceres y Proserpina 8 La historia de Calisto y Arcas 9 La historia de Orfeo y Eurídice 10 La historia de Atalanta e Hipomenes 11 La historia de Cupido y Psique 12 La historia de Baucis y


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Grado 4 IDENTIFICACIÓN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE LA

3 Comprender la temática de una fábula 4 Comprender la temática de una leyenda 5 Comprender la temática de un mito 3 Gro 4 Leje Género narrativo: Se utiliza para presentar historias realizadas por personajes que pueden intervenir mediante el diálogo El narrador cuenta la historia y para ello puede utilizar distintas formas para dar a conocer la información, esto es, la narración


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